Glossaire de la métacognition

📚🔍 Découvrez le glossaire de la métacognition pour mieux comprendre et développer les compétences des élèves ! 🧠💡

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📚📚 Ce glossaire de la métacognition, élaboré par le groupe de travail « Métacognition et confiance en soi » du Conseil scientifique de l’éducation nationale, met en lumière les gestes professionnels des enseignants favorisant le développement de la métacognition chez les élèves. Il insiste sur l’importance des anticipations métacognitives, qui orientent la façon dont les élèves abordent les tâches et mobilisent leurs ressources. L’auto-évaluation est valorisée comme un levier d’amélioration continue, tout comme l’autonomie, qui permet aux élèves de planifier et d’ajuster leurs stratégies. Le document met en garde contre les biais métacognitifs et sociocognitifs, susceptibles de fausser l’estime de soi et de renforcer les inégalités scolaires. Il encourage la fixation de buts conceptuels pour une compréhension profonde et durable, tout en rappelant le rôle central de la cognition et des émotions dans l’apprentissage. La comparaison ascendante proximale est proposée pour motiver les élèves en valorisant des modèles proches. Enfin, le glossaire souligne l’importance de développer les compétences métacognitives, de distinguer les niveaux de compréhension et de prendre en compte le contexte de traitement et les croyances sur soi, facteurs essentiels pour la réussite et la réduction des inégalités.

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Points clés pour des applications pratiques :

1. Anticipations métacognitives : Les anticipations métacognitives influencent la manière dont les élèves abordent une tâche et les ressources qu'ils y consacrent.
2. Auto-évaluation : L'auto-évaluation permet aux élèves de corriger ou réviser la tâche en cours, ce qui élève l'efficacité de l'apprentissage.
3. Autonomie : L'autonomie est liée à la métacognition et à l'autorégulation, permettant aux élèves de se fixer des objectifs et de planifier des stratégies pour les atteindre.
4. Biais métacognitifs : Les biais métacognitifs peuvent conduire à surestimer ou sous-estimer ses chances de succès dans un type d'exercice.
5. Biais sociocognitifs : Les biais sociocognitifs affectent la confiance en soi des élèves et contribuent à perpétuer les inégalités scolaires.
6. But conceptuel : Les buts conceptuels visent la compréhension profonde d'un contenu conceptuel et favorisent un apprentissage plus profond et plus durable.
7. Cognition : La cognition est centrale dans l'acquisition des connaissances et des compétences, et les émotions jouent un rôle essentiel dans l'apprentissage et la prise de décision.
8. Comparaison ascendante proximale : La comparaison ascendante proximale consiste à attirer l'attention des élèves sur les performances d'autres élèves de même niveau socioéconomique, mais légèrement meilleurs qu'eux-mêmes.
9. Compétences / capacités métacognitives : Les compétences métacognitives permettent de sélectionner, d'évaluer et d'adapter au contexte ses propres actions cognitives.
10. Compréhension : La compréhension peut être superficielle ou profonde, et il est important de distinguer ces deux niveaux pour éviter les illusions de compréhension.
11. Contexte de traitement : Le contexte de traitement influence la manière dont les élèves abordent une tâche et les ressources qu'ils y consacrent.
12. Croyance sur soi : Les croyances sur soi influencent la motivation, l'engagement et la performance dans différents domaines de la vie scolaire.