EN SAVOIR PLUS / https://www.education.gouv.fr/media/160236/download#:~:text=S'il%20s'agit%20d,scolaire%20reste%20encore%20%C3%A0%20construire.
L’étude du bien-être des élèves fait partie intégrante de l’évaluation des écoles et des éta blissements depuis sa mise en œuvre en 2020. L’analyse des rapports d’évaluation rédigés en
2022-2023 montre que mesurer le bien-être constitue un enjeu méthodologique fort pour les
acteurs de terrain, les outils à leur disposition pour ce faire étant encore relativement limités.
La définition même du « bien-être » dans le cadre scolaire, la compréhension de ses détermi nants et de ses effets sont également appréhendés de manière variable.
Le travail mené par les équipes lors de l’évaluation porte le plus souvent sur les liens de l’école
avec les familles, sur les espaces et l’environnement, les instances d’élèves élus ou la lutte
contre le harcèlement. À l’inverse, les notions de sentiment d’appartenance, de collaboration
avec les adultes ou entre élèves et d’engagement, mises en avant par la recherche en éducation
lorsqu’il s’agit d’évaluer le bien-être dans une approche systémique, sont encore peu mobili sées. Le lien avec les apprentissages, en particulier avec le plaisir d’apprendre, le sentiment
d’efficacité personnelle ou l’estime de soi, est également peu pris en compte.
L’accompagnement et le soutien méthodologique des équipes éducatives devront permettre à
la fois de mieux cibler les dimensions du bien-être qui soutiennent le plus les apprentissages et
de construire des actions concrètes en ce sens dont les effets puissent être suivis et mesurés.
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Le bien-être dans les écoles et les collèges : une notion encore à construire